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拿什么让乡村教师坚守

作者:时尚中国网 | 发布时间:2019-01-04 05


近年来,在不少地方,乡村教师紧缺,很多年轻教师不愿到乡村任教,使得乡村教育缺乏活力与生机,这些现状引起了社会各界的广泛关注。继国家出台了《乡村教师支持计划(2015-2020年)》后,北京市也实施了乡村教师支持计划,围绕“下得去、留得住、教得好”的目标,通过给予补助、开展相应培训等方式造就一支素质优良、结构合理的乡村教师队伍。然而,在不少地方,乡村教师仍然十分紧缺,很多年轻教师不愿到乡村任教,使得乡村教育缺乏活力与生机,我们必须思考:今天,谁在乡村当教师?是什么让他们在贫瘠的土地上扎根?他们的希望与需要是什么?他们何以安心坚守?


乡村教师说

对孩子的爱让我离不开农村校园


高辉(北京市大兴区垡上中学):春去春又回,花开花又落,朝夕更迭。转瞬间,我在农村中学,在北京为数不多的平房校园里已经工作了满满的15载。

就这样,我在严寒酷暑、披星戴月中来回地奔走着,可谓是五味杂陈。曾忆当年青春年少,怀揣梦想踏入了这个静谧的校园,并深深地爱上了它的质朴无华,直到今天一直专一的留恋着这片贫瘠的土地。

也许你会疑惑:难道你就不想离开?难道你就没有更远大的梦想?难道你就真的打算在这被“遗忘的角落”里渐渐老去?亲爱的朋友,我怎么会甘于寂寞呢?可每当我看到那一张张质朴、憨厚、善良的稚嫩面庞时,我的心一下子脆弱了。一批批来了又走了的学生是我在这角落里默默耕耘的证明,一本本写得满满笔记的教科书是我在这里走过的深深的脚印。不知不觉间,它已成为了我的第二个家,这里的每一寸土地,我都无比熟悉。它们的气息伴我走过了青春年少,陪我一路风雨、一路欢笑,这里是我成长的见证,这里是我成熟的摇篮!

脑海里不禁闪现出这样的镜头,衣着打着补丁的朴素衣衫,翻山越岭,为的就是给深山里的孩子们去上课。与之相比,我们地处北京农村的苦楚就不足挂齿了。在条件艰苦、困难重重的情况下,他们都能坚守在自己贫瘠的校舍里,我又有什么理由说不呢?


农村校为教师成长提供肥沃的土壤


张梦初(北京市房山区南尚乐中学):转眼在南尚乐中学已经呆了三年,还记三年前,校长面试我时说这里条件很艰苦,来了我发现确实比城里的学校艰苦的多。由于离家远,我只能选择住在学校宿舍,我也因此可以腾出很多时间来干自己喜欢的事儿。何况这里还有一群特别淳朴的孩子和许多亦师亦友的领导和老师。三年下来,我的收获太多,参加市课比赛、代表北京市外出学习、年年为区内新教师做培训……

三年来,除了我与学校、与孩子们之间建立了深厚的情感联系外,还有一个原因让我深感离不开这儿,那就是——学校对我工作的支持。近年来,我在学校领导的带领下出了一本校本教材,出了学校的三级书法课程体系,为想练习书法的60多个孩子天天开设书法课外组、办活动……学校更是对我的工作和成长提供了大力的支持,不仅送我出去学习、培训,还聘请了区内鼎鼎有名的大书法家来指导我们的书法工作。

所以,留在城市还是乡村并不重要,重要的是,哪所学校适合你。青年教师想发展,很多时候,农村校恰恰是我们成长最最肥沃的土壤。



城市教师说

难得的那一份坚守


孙志江(北京市日坛实验中学):众所周知,我国幅员辽阔,各地发展不太均衡,表现在教育方面最为明显的就是城市教师与农村教师差异太大。记得早些年观看的一部反映乡村教师的电影《凤凰琴》,里面的很多情节至今让我难忘。

全国人大代表、北京师范大学教授庞丽娟到农村学校调研,对方很客气地请她提建议。她总是连连摆手:“你们在这样艰苦的地区一呆就是二三十年,换了我们都做不到。我们哪有资格提意见!”

是什么让这些可爱的教师在这片贫瘠的土地上扎根二三十年呢?我想那就是对教育无限的爱,那份难得的对教育的一份坚守。农村的环境艰苦,农村的孩子更苦。而乡村教师却选择了苦中之苦。我想要想改变这个现象,还需要我们教育管理者拿出确实可行的办法留住农村教师,并给他们提供切实有效的权益让他们能在乡村继续坚持下去。



■支招


留住乡村教师须破解“两难”


龚俊波(湖北省秭归县归州中学):乡村教师承载着教书育人的重任,他们的言行举止、学识风范、兴趣爱好、性格特长、处事风格等每一个细节,都会在潜移默化中影响着学生。然而当下的乡村教育条件艰苦、负担承重、待遇偏低,许多教师“下得去、留不住”,如何破解这一难题呢?

一是乡村教师待遇提高难。晋职晋级是每位教师的渴求,这不仅是对教师工作的认可,更能改善教师的待遇。由于受诸多因素的影响,工作条件相对艰苦的乡村教师,晋职晋级的指数常常是粥少僧多,许多教师反而因此丧失了工作积极性。虽然,当前国家在职称晋升和乡村教师待遇等方面有许多政策倾斜,乡村教师的待遇有所提高,但要想让教师真正地扎根乡村,还须进一步提高乡村教师的待遇。

二是乡村教师专业成长难。专业成长是乡村教师的又一大短板。乡村由于受地域和环境的影响,其专业成长与城市教师的差距较大。许多乡村教师外出学习、培训和展示的机会很少,导致许多教师的专业素养无法提升。另外,现行的许多教师评价机制并没有真正考虑乡村教育的实际,许多乡村教师很难获得专业成长感和成就感。随着教育信息化,通过远程网络,农村教师的培训力度和广度有所加强,但农村教师专业成长依然任重而道远。

此外,我们还须在全社会大力倡导尊师重教的风气,尤其是要加强对乡村教师的宣传和尊重力度。同时,还要因人而异,因地制宜,投其所好,让乡村教师真正地心系农村孩子,扎根乡村教育。



■专家观点


乡村教师仍是教育链条上的薄弱环节


马敏(华中师范大学党委书记)“国将兴,必贵师而重傅。”从子贡以日月喻师到杨时程门立雪,中华民族拥有浓郁的尊师重教传统。党中央国务院虽然采取了多种措施发展教育,但受各种因素的制约,乡村教育仍然是我国教育链条上的薄弱环节。占全国教师人数1/5的乡村教师还面临着工作环境艰苦、工资待遇较低、补充渠道不畅、结构不尽合理、整体素质不高等各种突出问题。

今后一个时期,将是我国全面建成小康社会的冲刺时期。国务院办公厅下发由中央深改领导小组审议通过的《乡村教师支持计划》,充分体现了党中央对乡村教育的高度重视,对乡村教师的切身关怀,对提升乡村教育的坚定信心和对维护教育公平的坚强决心。


乡村教师收入要高到让人眼红


袁桂林(北京师范大学教授)待遇要增加到使农村教师岗位有足够吸引力,这是从根本上解决问题的办法。也就是说,提高乡村教师待遇必须要幅度大,必须让人家眼红,这样才会有城里的老师主动去农村。

第二个从根本上解决的问题是教师流动,现在的做法还是多年前的对口交流,是单向的,让城市老师到农村‘镀金’,回来再评资晋级。双向流动做不起来。农村老师没有流动的权利,这是最大的失落。他们之所以会有倦怠感,没有钻研业务的动力,就是因为缺少业务提升的通道。不强调双向和全员,就不能从根本上解决农村教师队伍建设的问题。

农村教师不安心在农村工作,不仅是经济问题,也是公平和人格尊严问题。对教育公平的追求,国家各级政府往往提倡“对口支援”,有些县域政府采用公开考试的办法从农村教师申请者中选调优秀者进入城市学校工作,以满足部分教师进城的愿望。这并没有真正扭转区域之间、校际之间的差距,不能遏止农村教师的流失。


□文/本报记者 郑欣 整理